Κατόπιν θετικής εισήγησης της Επιτροπής των ειδικών, το Υπουργείο Παιδείας και Θρησκευμάτων ανακοινώνει τη δια ζώσης επαναλειτουργία των σχολικών μονάδων πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης (νηπιαγωγείων και δημοτικών σχολείων) από τη Δευτέρα 11/1/2021. Επίσης ανακοινώνεται η συνέχιση της δια ζώσης λειτουργίας των σχολικών μονάδων ειδικής αγωγής και εκπαίδευσης όλων των βαθμίδων από την ίδια ημερομηνία. Οι εκπαιδευτικοί που υπηρετούν στα ανωτέρω σχολεία καλούνται να αναλάβουν υπηρεσία την Παρασκευή 8/1/2021 (δεν θα πραγματοποιηθεί τηλεκπαίδευση στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση την 8/1/2021). Όσον αφορά τα γυμνάσια και τα λύκεια, ξεκινούν με εξ αποστάσεως εκπαίδευση την Παρασκευή 8/1/2021 και η δια ζώσης επαναλειτουργία τους θα εξεταστεί το επόμενο διάστημα.

Για τη δια ζώσης επαναλειτουργία των νηπιαγωγείων και δημοτικών θα ληφθούν επιπλέον μέτρα πρόληψης από τον κορωνοϊό αναφορικά με δύο κυρίως ζητήματα:

Τον συγχρωτισμό γονέων, κηδεμόνων και άλλων που συνοδεύουν τα παιδιά στα νηπιαγωγεία και δημοτικά σχολεία. Θα υπάρχει πλέον η πρόβλεψη:

για διαφοροποιημένη ώρα προσέλευσης και αναχώρησης, ανά ομάδες τμημάτων όπου αυτό είναι εφικτό και αναγκαίο (με εξαίρεση περιπτώσεις μαζικής μεταφοράς μαθητών),
για χρήση περισσοτέρων της μίας εισόδου της σχολικής μονάδας, όπου υπάρχουν.

Επιπλέον μέτρα πρόληψης για τους εκπαιδευτικούς. Ήδη έχει δρομολογηθεί ειδική πλατφόρμα μέσω της οποίας εκπαιδευτικοί θα μπορούν να αιτούνται δωρεάν εξέταση για τον κορωνοϊό και θα ενημερώνονται για το ραντεβού τους με SMS για το πλησιέστερο από τα 386 σημεία ελέγχου σε όλη την Ελλάδα. Σημειώνεται ότι το μέτρο αυτό είναι εθελοντικό για τους εκπαιδευτικούς και καθαρά προληπτικής φύσης αναφορικά με την επιδημιολογική εικόνα στα σχολεία. Θα εκδοθούν αναλυτικές οδηγίες σχετικά με τη λειτουργία της πλατφόρμας.

Παράλληλα, διατηρούνται σε ισχύ όλα τα ήδη ληφθέντα μέτρα πρόληψης και οι οδηγίες του ΕΟΔΥ, όπως η υποχρεωτική χρήση μάσκας σε εσωτερικούς και εξωτερικούς χώρους, η χρήση αντισηπτικών, οι σχολαστικοί καθαρισμοί, τα ειδικότερα μέτρα για προσαρμοσμένη λειτουργία κυλικείων, εργαστήρια πληροφορικής, μουσικά όργανα κ.ά., και βεβαίως οι δειγματοληπτικοί έλεγχοι από τον ΕΟΔΥ.

Επισημαίνεται ότι εντός της εβδομάδας θα ανακοινωθεί συγκεκριμένη μείωση στην ύλη των πανελλαδικώς εξεταζόμενων μαθημάτων της Γ’ Λυκείου.

Η Υπουργός Νίκη Κεραμέως δήλωσε: «Το σχολείο είναι το φυσικό περιβάλλον μαθητών και εκπαιδευτικών, και η δια ζώσης διδασκαλία είναι αναντικατάστατη. Η εξ αποστάσεως εκπαίδευση αποτελεί ένα ιδιαίτερα χρήσιμο εργαλείο ώστε να διατηρηθεί ζωντανή η μαθησιακή διαδικασία και να προχωρήσει η διδασκαλία της ύλης, καθ’ όλη τη διάρκεια αναστολής, σύμφωνα με τις υποδείξεις των ειδικών, της δια ζώσης λειτουργίας των σχολείων μας. Εκπαιδευτικοί και μαθητές μας το έχουν αξιοποιήσει στο έπακρο, έχουν επιδείξει αξιοσημείωτη προσαρμοστικότητα και έχουν κατορθώσει να συνεχιστεί όσο πιο απρόσκοπτα γίνεται η εκπαιδευτική διαδικασία. Οι σημερινές συνθήκες μάς επιτρέπουν να ξεκινήσουμε σταδιακά το άνοιγμα των σχολείων μας, στη βάση εισήγησης των ειδικών και με πρώτο βήμα τα νηπιαγωγεία και δημοτικά, δεδομένων και των ιδιαίτερων κοινωνικών και ψυχοσυναισθηματικών αναγκών των μικρών μας μαθητών, καθώς και τη συνέχιση της δια ζώσης λειτουργίας των ειδικών μας σχολείων. Θέλουμε ανοιχτά σχολεία, θέλουμε τα παιδιά και τους εκπαιδευτικούς μας στις αίθουσες. Η πανδημία είναι ακόμη εδώ και η δυνατότητα να ανοίξουμε και να διατηρήσουμε τα σχολεία μας ανοιχτά θα αποτελέσει συλλογική επιτυχία. Η προσπάθεια θα συνεχιστεί, ώστε να επαναλειτουργήσουν δια ζώσης και οι λοιπές εκπαιδευτικές δομές της χώρας.»

Σε νέα συνεδρίαση που θα γίνει τη Δευτέρα 4 Ιανουαρίου παραπέμπεται η λήψη αποφάσεων για το άνοιγμα των σχολείων. Παρά τις εκτιμήσεις ότι οι αποφάσεις όχι μόνο θα λαμβάνονταν, αλλά και θα ανακοινώνονταν σήμερα, τελικά η συνεδρίαση απέβη άκαρπη λόγω των διαφωνιών που υπάρχουν μεταξύ των επιδημιολόγων και των άλλων ειδικών. 

Ωστόσο, παραμένει στο τραπέζι με ισχυρές πιθανότητες να ανοίξουν τα σχολεία είτε την Παρασκευή 8 Ιανουαρίου, είτε την Δευτέρα 11 του μήνα. Μεταξύ των σεναρίων που εξετάζονται -με δεδομένη την πρόθεση της κυβέρνησης να επιστρέψουν τα παιδιά στις τάξεις τους- είναι να μην ανοίξουν ταυτόχρονα οι εκπαιδευτικές βαθμίδες: Να προηγηθούν δηλαδή τα νηπιαγωγεία και τα δημοτικά σχολεία και να ακξολουθήσουν τα γυμνάσια και τα λύκεια.

Σύμφωνα με πληροφορίες, οι ειδικοί συνέκλιναν στο να πουν ναι στο άνοιγμα των σχολείων, αλλά το γεγονός ότι καταγράφηκε νέα αύξηση των κρουσμάτων το τελευταίο εικοσιτετράωρο τους αποθάρρυνε, με αποτέλεσμα να ζητήσουν ουσιαστικά πίστωση χρόνου για να λάβουν αποφάσεις, έχοντας στο μεταξύ εκτιμήσει περισσότερο τα επιδημιολογικά δεδομένα όπως θα διαμορφωθούν και τις επόμενες μέρες.

Πηγή: ΠΡΩΤΟ ΘΕΜΑ

Η Βίκυ Ξανθοπούλου είναι νηπιαγωγός στην Ποταμιά της Θάσου, ένα μικρό χωριό που όμως έγινε γνωστό σε όλο τον κόσμο, χάρη στη δασκάλα του. Διότι η Βίκυ Ξανθοπούλου βραβεύτηκε το 2020 με το Global Teacher Award από τον διεθνή οργανισμό AKS Education Awards, ένα βραβείο που απονέμεται σε εκπαιδευτικούς ως αναγνώριση της συμβολής τους στην παγκόσμια εκπαιδευτική κοινότητα και την κοινωνία, συμβάλλοντας στο να γίνει ο κόσμος μας καλύτερος.

Το βραβείο ήρθε για το project «Παίζουμε Βιβλίο», που εφαρμόζει στην τάξη της εδώ και έξι χρόνια με τους μαθητές της, με σκοπό να τους μεταδώσει την αγάπη για το βιβλίο σε όλες του τις μορφές. «Συνδυάζει την ανάγκη των παιδιών για παιχνίδι με την ανάγκη τους να εντρυφήσουν σε ένα βιβλίο και σε όλες τις πτυχές του. Μέσα από βιωματικές μεθόδους μάθησης, το project καλλιεργεί αξίες στους μαθητές, όπως είναι ο σεβασμός, η συνεργασία, η ενσυναίσθηση, αξίες ενός παγκόσμιου πολίτη. Αυτό είναι που εκτιμήθηκε από τον AKS και έφερε τελικά το βραβείο», δηλώνει η ίδια στο CNN Greece.

«Το “Παίζουμε Βιβλίο” είναι όλα όσα αξιώνω ως δασκάλα από την Εκπαίδευση, αλλά και από το ίδιο μου τον εαυτό. Επί πολλά χρόνια αναζητούσα το πραγματικό νόημα της μάθησης, μέσα στο σχολείο, που είναι να δημιουργεί δυνατές εμπειρίες στα ίδια τα παιδιά, να ενεργοποιεί τη φαντασία τους και να τους καλλιεργεί αξίες ζωής », συνεχίζει η Βίκυ Ξανθοπούλου , μιλώντας με πάθος και υπερηφάνεια για το έργο της μέσα στο σχολείο – ακόμα και στο μικρό νηπιαγωγείο ενός χωριού σε ένα ελληνικό νησί, που όμως κατόρθωσε να ταξιδέψει σε όλο τον κόσμο.

Προκειμένου να πετύχει αυτό που η ίδια κατανοεί και αντιλαμβάνεται ως « νόημα της μάθησης» χρησιμοποίησε το βιβλίο ως παιδαγωγικό εργαλείο και αξιοποιώντας τη θεωρία και την εμπειρία των αναγνωστικών εμψυχώσεων , ως κομμάτι της κοινωνικοπολιτικής εμψύχωσης, έβαλε το βιβλίο μέσα στην τάξη. «Αρχικά ήταν ένα στοίχημα με τον εαυτό μου ότι η λογοτεχνία μπορεί να υπάρξει ως παιδαγωγικό εργαλείο μέσα στην τάξη», δηλώνει η Βίκυ Ξανθοπούλου στο CNN Greece, προσθέτοντας πως πολύ σύντομα η ανταπόκριση των παιδιών, πρώτα από όλα, απογείωσε την ιδέα της.

“Νιώθω ότι ζω, αναπνέω μέσα στη σχολική τάξη”

Η ίδια γεννήθηκε στην Αθήνα, όμως μεγάλωσε στην Καβάλα και σπούδασε στην Αλεξανδρούπολη, στο τμήμα Επιστημών και Εκπαίδευσης Προσχολικής Ηλικίας, με μεταπτυχιακό στην Κοινωνικοπολιτική Εκπαίδευση και Εμψύχωση Ομάδων, με κατεύθυνση στην ενισχυτική προσχολική εκπαίδευση. Αφού εργάστηκε σε κοινωνικές δομές και στη συνέχεια ως νηπιαγωγός σε αρκετά νησιά της Ελλάδας, κατέληξε στη Θάσο. Είναι παντρεμένη και έχει έναν γιο.

Όταν μιλάει για το επάγγελμά της, τη φωνή της κυριεύει η συγκίνηση: «Δεν το βλέπω ως επάγγελμα. Είναι ένας τρόπος έκφρασης , νιώθω ότι ζω, αναπνέω μέσα στη σχολική τάξη. Δουλεύω με το πιο αγνό κομμάτι της κοινωνίας, που είναι τα παιδιά και μαζί προσπαθούμε να φτιάξουμε έναν καλύτερο κόσμο.

Η μεγαλύτερη ευχαρίστηση είναι να βλέπεις τους μαθητές σου, που ο καθένας προέρχεται από μία διαφορετική οικογένεια, ένα διαφορετικό περιβάλλον, να ενώνονται, να γίνονται ομάδα και να λειτουργούν με κοινούς κανόνες, με κοινές αξίες, με σεβασμό και αρμονία. Μέσα στην τάξη υπάρχουν μόνο προκλήσεις, δεν υπάρχουν δυσκολίες και προβλήματα. Το να δουλεύεις σε μία τάξη είναι μία πραγματική πρόκληση, είναι μία περιπέτεια και δεν ξέρεις κάθε μέρα τι καινούριο θα σου φέρει».

Η Βίκυ Ξανθοπούλου δεν αφήνει τις περιφερειακές συνθήκες να την αποσπούν από το έργο της. «Όπου και να λειτουργούσα θα προσπαθούσα το ίδιο για τον ίδιο σκοπό, να καλλιεργήσω αξίες στους μαθητές μου» δηλώνει με βεβαιότητα και προσθέτει χαρακτηριστικά: «Παρόλο που βρισκόμαστε σε ένα μικρό χωριό στη Βόρεια Ελλάδα, θέλω οι μαθητές μου να νιώθουν πως βρισκόμαστε στο κέντρο του κόσμου».

Τα βραβεία του «Παίζουμε Βιβλίο»

Η φετινή διάκριση στον παγκόσμιο διαγωνισμό, όπου για πρώτη φορά πήραν μέρος εκπαιδευτικοί από 110 χώρες του κόσμου, δεν ήταν η πρώτη για τη Βίκυ Ξανθοπούλου και το «Παίζουμε Βιβλίο». Σε εθνικό επίπεδο έχει διακριθεί από τον θεσμό Education Leaders Award ως καινοτόμα δράση και ως βέλτιστη μαθησιακή εμπειρία, αλλά και από το ελληνικό παράρτημα της IBBY, από τον Κύκλο του Ελληνικού Παιδικού Βιβλίου.

Σε διεθνές επίπεδο, έχει διακριθεί από τον οργανισμό Judith’s Reading Room, στην Αμερική, που προωθεί τη φιλαναγνωσία παγκοσμίως, με το βραβείο Ελευθερίας μέσω του Γραμματισμού αλλά και από τον AKS Education Awards το 2019 όταν κέρδισε τον τίτλο «Teacher of the Year 2019, excellence in teaching».

«Κάθε διάκριση είναι σημαντική , γιατί σου δίνει την επιβεβαίωση ότι αυτό που κάνεις πραγματικά αξίζει και αναγνωρίζεται από ειδικούς με πολλές γνώσεις στην Εκπαίδευση», δηλώνει η ίδια, τονίζοντας πως δεν μπορεί να ξεχωρίσει κανένα από τα βραβεία της αυτά.

«Τα παιδιά να ονειρεύονται – Οι γονείς να τα εμπιστεύονται»

Δεν είναι λίγοι εκείνοι που πιστεύουν πως το ελληνικό σχολείο , το ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα πάσχει και χρειάζεται ριζική αναδιάρθρωση . Η Βίκυ Ξανθοπούλου, που με τη δουλειά της και την αδιάκοπη προσπάθειά της μέσα στην τάξη, μαζί με τα παιδιά, ξεχωρίζει, δεν ανήκει σε αυτούς.

Αντίθετα, θεωρεί πως το σύστημα εκπαίδευσης που εφαρμόζεται στο ελληνικό νηπιαγωγείο είναι ιδανικό: «Η διάρθρωση του προγράμματος του ελληνικού νηπιαγωγείου είναι ιδανική και μακάρι την ίδια διάρθρωση και τα ίδια εργαλεία να είχαν και οι επόμενες βαθμίδες εκπαίδευσης, θα ήθελα όλο το εκπαιδευτικό σύστημα, ιδανικά , να λειτουργεί όπως λειτουργεί το νηπιαγωγείο ».

Όσο για το δικό της μήνυμα προς τα παιδιά και τους γονείς τους, για την ίδια είναι πολύ απλό: «Θα έλεγα στα παιδιά να συνεχίζουν να ονειρεύονται , να πιστεύουν στα όνειρά τους, να πιστεύουν στις δυνάμεις τους, ότι μπορούν να τα καταφέρουν και στους γονείς, θα έλεγα να έχουν περισσότερη εμπιστοσύνη στις δυνάμεις των παιδιών τους».

πηγή: cnn greece

Από την πρώτη στιγμή που το επίσημο κράτος “είπε” στους μαθητές να ακολουθήσουν τη διαδικασία της τηλεκπαίδευσης προέκυψε ένα μείζον ζήτημα:

αυτό του εξοπλισμού των μαθητών με ηλεκτρονικούς υπολογιστές ή tablet PCs για την παρακολούθηση των μαθημάτων μέσω του Internet.

Όμως, όπως άλλωστε αναμενόταν, το επίσημο ελληνικό κράτος “εποίησε την νήσσαν” (αν και, σύμφωνα με καταγγελίες του τέως Ευρωβουλευτή Νότη Μαριά, η Ε.Ε. ενέκρινε κονδύλι στην Πορτογαλία για 100.000 δωρεάν υπολογιστές κι η Ελλάδα δεν υπέβαλλε κανένα αντίστοιχο αίτημα) και “ανάγκασε” τα παιδιά να αξιοποιήσουν τον δικό τους εξοπλισμό (ακόμα και κινητά τηλέφωνα) ή ακόμα και να ψάχνουν “δανεικό” εξοπλισμό για να παρακολουθήσουν τα μαθήματά τους!

Μετά και από αυτή την εξέλιξη, το “μπαλάκι” για την χορήγηση ηλεκτρονικών υπολογιστών και tablet PCs σε μαθητές πέρασε στα χέρια των δήμων.

Κάτι τέτοιο έγινε και στην περίπτωση του δήμου Παγγαίου, καθώς σήμερα χορηγήθηκαν 125 tablet PCs στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση Καβάλας προκειμένου να διανεμηθούν σε μαθητές δημοτικών σχολείων εντός των ορίων του δήμου Παγγαίου.

Την προσεχή Τετάρτη 23 Δεκεμβρίου 2020, μάλιστα, θα δοθούν άλλα 55 tablet PCs (καθώς και 15 κάρτες για πρόσβαση στο Internet) στην Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση Καβάλας.

(Σχόλιο γράφοντος: Και ναι, μιλάμε για μια πολύ μικρή ποσότητα, αλλά ακόμα και αυτή δεν μπορεί παρά να είναι καλοδεχούμενη).

Σε αντίστοιχη πρωτοβουλία θα προχωρήσει και ο δήμος Καβάλας, με τον δήμαρχο Θόδωρο Μουριάδη να ανακοινώνει (στη διάρκεια της συνεδρίασης του δημοτικού συμβουλίου) πως ο δήμος θα προμηθευτεί 100 tablet PCs για να δοθούν σε άπορους μαθητές.

Ο Σύλλογος Εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Καβάλας  δηλώνει την αμέριστη συμπαράστασή του στους συναδέλφους του 1^ου Ειδικού Δημοτικού Σχολείου Καβάλας και καλεί το Υπουργείο Παιδείας να αναλάβει τις ευθύνες του απέναντι σε εκπαιδευτικούς και μαθητές.

Σας προωθούμε την επιστολή των εκπαιδευτικών:

Αφού λειτουργούμε, γιατί είμαστε αόρατοι;

Στο πλαίσιο αποφυγής μετάδοσης του  ιού, έχει ανασταλεί η λειτουργία των δομών εκπαίδευσης με μία μόνο εξαίρεση, τις δομές ειδικής αγωγής, παρά την ιδιαίτερα συχνή υπενθύμιση των μέσων μαζικής ενημέρωσης ότι ο ιός αυτός δεν γνωρίζει εξαιρέσεις.  Η επίσημη εξήγηση για αυτή την απόφαση είναι ότι στους μαθητές των ειδικών σχολείων δεν μπορεί να εφαρμοστεί εξ αποστάσεως διδασκαλία- παρά μόνο σε λίγες περιπτώσεις- και ότι δεν μπορούν οι μαθητές  να στερηθούν για τόσο μεγάλο χρονικό διάστημα την εκπαίδευση. Κανείς δεν θα μπορούσε να συμφωνήσει περισσότερο από εμάς σε αυτό. Πράγματι η τηλεκπαίδευση δεν μπορεί ούτε στο ελάχιστο να αντικαταστήσει τη δια ζώσης διδασκαλία,  ούτε ακόμη και στις λίγες περιπτώσεις των μαθητών μας που την εφαρμόζουμε κάθε φορά που χρειάζεται. Κανείς επίσης δεν γνωρίζει καλύτερα από εμάς πόσο εύκολα διαταράσσεται η ρουτίνα των μαθητών μας και πόσο δύσκολα επανέρχεται. Το βιώνουμε κάθε Δευτέρα μετά από το Σαββατοκύριακο, κάθε φορά που γυρίζουμε από τις διακοπές των Χριστουγέννων και του Πάσχα και κάθε αρχή σχολικής χρονιάς. Το σχολείο αποτελεί ένα αναντικατάστατο, οργανωμένο πλαίσιο μάθησης, δραστηριοτήτων και κοινωνικοποίησης. Είναι ο φυσικός χώρος των παιδιών για πολλές ώρες της καθημερινότητάς τους. To Ειδικό Σχολείο δεν είναι κέντρο αποκατάστασης, είναι πρώτα απ’ όλα σχολείο και ως τέτοιο πρέπει να αντιμετωπίζεται.

Προκύπτει, ωστόσο, ένα εύλογο ερώτημα: είναι όλοι αυτοί οι λόγοι – που κατανοούμε και συμμεριζόμαστε- πιο σημαντικοί από τον κίνδυνο της διασποράς του ιού, την ασθένεια και την επισφάλεια της  ζωής των μαθητών (κάποιοι εκ των οποίων  ανήκουν σε ευπαθείς ομάδες),  των εκπαιδευτικών και των οικογενειών τους; Και επειδή κανείς λογικός άνθρωπος δεν θα απαντούσε θετικά σε κάτι τέτοιο, θα συμπέρανε κανείς ότι έχουν προβλεφθεί όλα τα μέτρα ώστε τα ειδικά σχολεία να λειτουργούν με ασφάλεια, ότι έχουν δηλαδή  προβλεφθεί αυξημένα μέτρα προστασίας σε σχέση με τα γενικά σχολεία. Αυτό, ωστόσο,  που στην πραγματικότητα συμβαίνει είναι το εξής: Για τα  ειδικά σχολεία ισχύουν ακριβώς οι ίδιες οδηγίες του ΕΟΔΥ με τα γενικά με τη μόνη διαφορά ότι οι μαθητές των ειδικών σχολείων θα φορούν  μάσκα,  μόνο αν αυτό είναι εφικτό. Αυτό σημαίνει ότι στη μεγάλη τους πλειονότητα δεν θα φορούν. Πολύ σπάνια δε φορούν μάσκες και κατά τη μεταφορά τους , η οποία γίνεται με αστικό λεωφορείο και μισθωμένα ταξί και αυτό επιτείνει την έκθεσή τους στον κίνδυνο. Υπάρχει ακόμη μία διαφορά στην τήρηση των αποστάσεων.  Αποστάσεις δεν μπορούν να τηρηθούν αφού για τους μαθητές μας η φυσική καθοδήγηση είναι απαραίτητη τόσο στη μάθηση, όσο και στην αυτοεξυπηρέτηση. Επίσης, δεν θέλουμε να κρατούμε αποστάσεις από τους μαθητές μας, γιατί έτσι αντιλαμβανόμαστε τη δουλειά μας όλοι όσοι εργαζόμαστε στην ειδική εκπαίδευση: ως μια στενή, τρυφερή και οικεία επαφή που δημιουργεί ασφάλεια και εμπιστοσύνη στα παιδιά και κατ’ επέκταση στις οικογένειές τους. Δύο δηλαδή μέτρα προστασίας από το τρίπτυχο: μάσκα, αποστάσεις, καθαριότητα είναι ανεφάρμοστα στην πράξη. Η προσωπική υγιεινή αποτελεί προτεραιότητα του προσωπικού μας και η καθαριότητα του χώρου επίσης, καθώς –οφείλουμε να το επισημάνουμε- ο Δήμος Καβάλας πολύ γρήγορα μετά το άνοιγμα των σχολείων ανταποκρίθηκε τοποθετώντας το απαραίτητο προσωπικό καθαριότητας.

Μια μικρή ανασκόπηση για τη μέχρι τώρα λειτουργία μας: Σχεδόν μέχρι το τέλος  Οκτωβρίου υπήρχε απρόσκοπτη λειτουργία με τη συντριπτική πλειονότητα των μαθητών να συμμετέχουν στην εκπαιδευτική διαδικασία. Από  τις αρχές Νοεμβρίου και μέχρι σήμερα τα πράγματα δυσκόλεψαν πολύ.  Το σχολείο βρέθηκε δύο φορές σε αναστολή λειτουργίας. Την πρώτη φορά, μετά από κρούσμα σε συνάδελφο  ανεστάλη συνολικά η λειτουργία του για δέκα ημέρες και τη δεύτερη, μετά από κρούσμα σε μαθητή μας, ανεστάλη η λειτουργία ενός τμήματος, ενώ αρκετοί εκπαιδευτικοί και μαθητές τέθηκαν σε κατ’ οίκον περιορισμό. Μετά  από την αναστολή λειτουργίας των γενικών σχολείων, πολλά μέλη του προσωπικού έκαναν χρήση της άδειας ειδικού σκοπού, με αποτέλεσμα να κριθεί αναγκαίο να τοποθετηθούν εκπαιδευτικοί από άλλες σχολικές μονάδες για να μπορέσουμε να λειτουργήσουμε σε έναν ικανοποιητικό βαθμό, ενώ αρκετοί  μαθητές μας παραμένουν στο σπίτι, μετά από απόφαση των γονέων τους. Όλα τα παραπάνω  σχετικοποιούν την έννοια της «λειτουργίας».  Σε όλο αυτό το χρονικό διάστημα μία μόνο φορά και κατόπιν προσπαθειών και πιέσεών μας πραγματοποιήθηκαν τεστ στους εκπαιδευτικούς του σχολείου και σε ένα μικρό αριθμό μαθητών, με τη συναίνεση των γονέων τους.

Με αυτό το κείμενο θέλουμε να καταθέσουμε την αγωνία μας,  να δηλώσουμε την παρουσία μας, να αναδείξουμε τα προβλήματά μας. Άλλωστε, στη δημόσια συζήτηση που αφορά στη λειτουργία των σχολείων, εμείς  συνήθως δεν αναφερόμαστε πουθενά, κατά κανόνα παραμένουμε «αόρατοι», σαν να μην είμαστε οργανικό κομμάτι της εκπαίδευσης.  Τα παιδιά μας, κατά τις ώρες που περνούν στο σχολείο δεν μπορούν να προστατευθούν από μόνα τους, έχουν εμάς για αυτό. Εμείς όμως οι εκπαιδευτικοί πώς θα προστατέψουμε τους εαυτούς μας, τις οικογένειές μας και όσους εξαρτώνται από εμάς;

Τα προβλήματα που αντιμετωπίζει το κτίριο στο οποίο στεγάζονται οι μαθητές του Γυμνασίου-Λυκείου Κρηνίδων έχουν βρεθεί για μια ακόμα φορά στο επίκεντρο της τοπικής επικαιρότητας, με αφορμή -αυτή τη φορά- την ενεργειακή αναβάθμισή του.

Την προηγούμενη εβδομάδα τα μέλη του Συλλόγου Γονέων-Κηδεμόνων του Γυμνασίου Κρηνίδων απέστειλαν σε μερίδα τοπικών ΜΜΕ μια ανακοίνωση στην οποία κατηγορούσαν τη δημοτική αρχή Καβάλας πως, παρά τις επαφές που είχαν με αυτήν ήδη από την περασμένη χρονιά και τις δεσμεύσεις για την κατάθεση φακέλου προς χρηματοδότηση από το ΕΣΠΑ, δεν ενδιαφέρθηκε ουσιαστικά για την εξεύρεση και άλλων πηγών χρηματοδότησης για τις εργασίες αποκατάστασης των προβλημάτων του κτιρίου.

Στην πράξη παρήλθε ένας ολόκληρος χρόνος χαμένος από τη ζωή των παιδιών, χωρίς καμία κίνηση από την πλευρά του δήμου. Έχουμε μάθει ότι μπορείς να κοροϊδεύεις πολλούς για λίγο, λίγους για πολύ, όμως δεν μπορείς να κοροϊδεύεις πολλούς για πάντα. Προγράμματα για να ενταχθεί το σχολικό συγκρότημα του Γυμνάσιου και Λυκείου Κρηνίδων υπάρχουν, π.χ. πρόγραμμα ΦΙΛΟΔΗΜΟΣ. Αν θέλει ο δήμος μπορεί να βρει και άλλη χρηματοδότηση, εκτός και αν είναι σκόπιμη η παραμέληση, διότι φαίνεται πως δεν υπάρχει πολιτική βούληση, γεγονός που ούτε να σκεφτόμαστε θέλουμε.

Σε μια από τις πολλές λυόμενες αίθουσες που φιλοξενούν τους μαθητές της Β’ Γυμνασίου η οροφή έχει μια τρύπα από την οποία την περίοδο των βροχοπτώσεων μπαίνουν νερά. Σαράντα ημέρες πέρασαν με συνεχείς ενοχλήσεις από την πλευρά του συλλόγου γονέων και της διευθύντριας. Κανένας από τον Δήμο Καβάλας δεν έκανε τον κόπο να έρθει να δει και να διορθώσει το πρόβλημα. (Απόσπασμα από την ανακοίνωση του Συλλόγου Γονέων-Κηδεμόνων)

Λίγες μέρες μετά, ο δήμαρχος Καβάλας Θόδωρος Μουριάδης απάντησε στην ανακοίνωση του Συλλόγου Γονέων-Κηδεμόνων λέγοντας πως η δημοτική αρχή βρίσκεται σε αναμονή για την δημοσίευση πρόσκλησης από την Περιφέρεια ΑΜΘ για την ένταξη του έργου στο ΕΣΠΑ της περιόδου 2014-2020.

Μετά την εκπόνηση της μελέτης από τους προκατόχους μας, ολοκληρώσαμε επιτυχώς το περασμένο καλοκαίρι και τη διαδικασία επίλυσης των όποιων γραφειοκρατικών αγκυλώσεων, προκειμένου να ξεκαθαρίσει πλήρως το ιδιοκτησιακό καθεστώς της σχολικής μονάδας.
Έχοντας ικανοποιήσει και τις δυο βασικές προϋποθέσεις για την ένταξη του έργου στο ΕΣΠΑ της περιόδου 2014-2020 (μελέτη, ιδιοκτησιακό), βρισκόμαστε σε φάση αναμονής για την έκδοση της σχετικής πρόσκλησης από την Περιφέρεια Ανατολικής Μακεδονίας και Θράκης.
Ευελπιστώ ότι σύντομα, κατόπιν της δρομολόγησης των απαιτούμενων ενεργειών από την πλευρά του περιφερειάρχη ΑΜ-Θ, Χρήστου Μέτιου, θα είμαστε σε θέση να ανακοινώσουμε, εκτός από την χρηματοδότηση του έργου, και τη δημοπράτηση του για την υλοποίηση των απαραίτητων τεχνικών εργασιών”. (Απόσπασμα από την απάντηση Μουριάδη)

Μια ημέρα, όμως, μετά την απάντηση Μουριάδη αναρτήθηκε στη ΔΙΑΥΓΕΙΑ μια απόφαση (με υπογραφή του περιφερειάρχη ΑΜΘ Χρήστου Μέτιου) για την απόρριψη της αίτησης χρηματοδότησης της πράξης “Ενεργειακή Αναβάθμιση του Γυμνασίου-Λυκείου Κρηνίδων” η οποία υποβλήθηκε στο πλαίσιο μιας παλαιότερης πρόσκλησης (με επωνυμία της με “Δράση 4γ.8.1_Παρεμβάσεις ενεργειακής αναβάθμισης δημοσίων κτιρίων στην Περιφέρεια Ανατολικής Μακεδονίας – Θράκης”, η οποία είχε δημοσιευτεί στις 14 Ιανουαρίου 2020).

Με την αίτηση αυτή, η οποία υποβλήθηκε στις 26 Φεβρουαρίου 2020, ο δήμος Καβάλας ζητούσε να λάβει χρηματοδότηση ύψους 2.004.098,20 €. Ωστόσο, όπως αναφέρεται στην απόφαση Μέτιου, στις 16 Μαρτίου 2020 ο δήμος Καβάλας υπέβαλε αίτημα απόσυρσης της αίτησης χρηματοδότησης της πρότασης -με τον (προερχόμενο από την Δημοτική Ενότητα Φιλίππων) αντιδήμαρχο Καβάλας Θόδωρο Παπαδόπουλο να δηλώνει στο Kavala Portal πως:

Η πρόταση που είχαμε υποβάλλει δεν αφορούσε μόνο την ενεργειακή αναβάθμιση αλλά και άλλες εργασίες για την αποκατάσταση των ζημιών που έχει το Γυμνάσιο-Λύκειο Κρηνίδων. Οι δαπάνες για αυτές τις εργασίες προβλέπονταν να ανέλθουν σε περίπου 800.000 €, ωστόσο δεν ήταν επιλέξιμες από το πρόγραμμα που είχε δημοσιοποιηθεί εκείνη την περίοδο. Αυτό σήμαινε πως ο δήμος Καβάλας θα λάμβανε χρηματοδότηση για την ενεργειακή αναβάθμιση αλλά θα έπρεπε να βγάλει από τα ταμεία του 800.000 € για τις υπόλοιπες εργασίες.

Αυτό το γνωρίζαμε από την αρχή, αλλά από τη στιγμή που δεν υπήρχε κάποιο άλλο πρόγραμμα στον ορίζοντα αποφασίσαμε να υποβάλλουμε αυτή την πρόταση -ώστε να εξαντλήσουμε τις πιθανότητές μας. Σύντομα, όμως, μάθαμε πως επρόκειτο να δημοσιευτεί μια νέα πρόσκληση (στην οποία θα ήταν επιλέξιμες όλες οι δαπάνες – έτσι ο δήμος δεν θα έδινε ούτε ένα ευρώ). Με βάση αυτές τις πληροφορίες αποφασίσαμε να αποσύρουμε την αίτησή μας για την δράση που δημοσιεύτηκε στις 14 Ιανουαρίου 2020, και να περιμένουμε τη δημοσίευση μιας νέας δράσης για την υποβολή της πρότασής μας.

Πατήστε εδώ για να δείτε την απόφαση της Περιφέρειας ΑΜΘ

Για μια ακόμα φορά μέσα σε λίγες μόλις ημέρες η πλατφόρμα τηλεκπαίδευσης Webex “σκόνταψε” και δεν λειτούργησε αποτελεσματικά, με συνέπεια η πρεμιέρα της τηλεκπαίδευσης για τους μαθητές των νηπιαγωγείων και των δημοτικών σχολείων να μετατραπεί σε κάτι μεταξύ “αγωνίας” και “δέησης στον Ύψιστο” για να μπορέσουν μαθητές και εκπαιδευτικοί να συνδεθούν και να κάνουν μάθημα.

Τα προβλήματα ξεκίνησαν από την πρώτη στιγμή που ξεκίνησαν οι μαθητές να συνδέονται -περί τις 2 το μεσημέρι- και κορυφώθηκαν περί τις 3 το απόγευμα (σύμφωνα με στοιχεία της πλατφόρμας downdetector). Τα περισσότερα παράπονα σχετίζονταν με την κακή ποιότητα σύνδεσης στο Internet, ωστόσο δεν έλειψαν και οι αναφορές για εφαρμογές που “κολλούσαν” και για προβλήματα στον ήχο.

Δεν ήταν λίγες, μάλιστα, οι περιπτώσεις δασκάλων (ακόμα και στην Καβάλα) που ζήτησαν από τους μαθητές τους να συνδεθούν στο Webex…κατά τις 6 το απόγευμα (μετά, δηλαδή, το προβλεπόμενο ωράριο) -σε μια προσπάθεια να παραδώσουν το μάθημά τους.

Και όλα αυτά παρά τις διαβεβαιώσεις της υπουργού Παιδείας Νίκης Κεραμέως περί αναβάθμισης του συστήματος και τις αναφορές πηγών από το υπουργείο για “μεμονωμένα προβλήματα”…

Οριστικά και επίσημα έγινε γνωστό, το μεσημέρι της 14ης Νοεμβρίου 2020, το κλείσιμο (για 2 εβδομάδες) των δημοτικών σχολείων, των νηπιαγωγείων και των βρεφονηπιακών σταθμών σε ολόκληρη τη χώρα (εξαιρουμένων των εκπαιδευτικών υποδομών ειδικής αγωγής) -με στόχο την περαιτέρω αποτροπή της μετάδοσης του κορωνοϊού SARS-COV-2.

Αυτό ανακοίνωσε η υπουργός Παιδείας Νίκη Κεραμέως, αποδεχόμενη την κατά πλειοψηφία (με ψήφους 15 επί συνόλου 24 – οι υπόλοιποι είχαν υποστηρίξει την αναστολή λειτουργίας στα σχολεία της Βόρειας Ελλάδας και των υπολοίπων βεβαρυμμένων περιοχών) εισήγηση των λοιμωξιολόγων που συνεδρίασαν το βράδυ της Παρασκευής.

Η κ. Κεραμέως ανέφερε -μεταξύ άλλων- πως τα σχολεία θα παραμείνουν κλειστά ως και τις 30 Νοεμβρίου και πως τα μέτρα είναι καθαρά προληπτικού χαρακτήρα (συγκεκριμένα σημείωσε πως “Δεν υποδεικνύονται γιατί έχουμε παρατηρήσει επιβάρυνση του φορτίου στα σχολεία, αλλά για να περιοριστεί η κινητικότητα.”)

Όσον αφορά την παρακολούθηση των μαθημάτων, η κ. Κεραμέως τόνισε πως θα ισχύσουν 2 μέθοδοι:

α) εκπαιδευτική τηλεόραση: Από τις 9 το πρωί της Δευτέρας 16 Νοεμβρίου θα προβάλλονται, από την ΕΡΤ 2, εκπαιδευτικά μαθήματα για τους μαθητές του Δημοτικού. Την Κυριακή θα ανακοινωθεί το πρόγραμμα.

β) τηλεκπαίδευση: Η τηλεκπαίδευση θα ξεκινήσει την Τετάρτη 18 Νοεμβρίου (μέχρι τότε θα πραγματοποιηθούν έλεγχοι λειτουργίας), θα έχει διάρκεια 30 λεπτά και θα πραγματοποιείται από τις 2 το μεσημέρι έως τις 5 για τα δημοτικά και από τις 2 έως τις 4 για τα νηπιαγωγεία. Η κ. Κεραμέως αιτιολόγησε την απόφαση για το συγκεκριμένο ωράριο λέγοντας πως “πρέπει να διευκολυνθούν οι οικογένειες και να μοιράζεται ο χρόνος σε όλους που κάνουν χρήση της τηλεργασίας και των άλλων μαθητών μεγαλύτερης ηλικίας, αλλά και για να μην επιβαρυνθεί περαιτέρω το δίκτυο.”

Οι οριστικές αποφάσεις για τη λειτουργία των δημοτικών σχολείων μετατέθηκαν για αύριο Σάββατο 14 Νοεμβρίου 2020, καθώς η συνεδρίαση της επιτροπής των επιδημιολόγων δεν είχε ολοκληρωθεί μέχρι τις 18:00 το απόγευμα της Παρασκευής.

Εξ αυτού του λόγου αναβλήθηκε η συμμετοχή της υπουργού Παιδείας Νίκης Κεραμέως στην καθιερωμένη συνέντευξη τύπου για την πορεία της πανδημίας και όπως έγινε γνωστό, οι ανακοινώσεις για τα σχολεία θα πραγματοποιηθούν αύριο από την υπουργό Παιδείας.

Κατά τα άλλα, 3038 νέα περιστατικά κορωνοϊού (είτε φορείς του SARS-COV-2 είτε ασθενείς με COVID-19) ανακοινώθηκαν το απόγευμα της Παρασκευής από τον ΕΟΔΥ. Τα 26 από αυτά εντοπίστηκαν στην Π.Ε. Καβάλας, ενώ 1 βρέθηκε στην Θάσο.

Από τον περσινό Μάρτιο, τον πρώτο εγκλεισμό και την πρώτη προαιρετική εφαρμογή της τηλεκπαίδευσης, η εκπαιδευτική κοινότητα και η κοινωνία αντιλήφθηκαν με σαφήνεια ότι η «τηλεκπαίδευση» ΔΕΝ είναι εκπαίδευση και ΔΕΝ μπορεί να αντικαταστήσει τη ζωντανή εκπαιδευτική διαδικασία.

Παρά ταύτα, οι εκπαιδευτικοί, οι μαθητές και οι οικογένειές τους κατέβαλαν κάθε δυνατή προσπάθεια να κρατήσουν ζωντανό το δημόσιο σχολείο, γιατί στις έκτακτες συνθήκες που όλοι βιώσαμε ήταν το μόνο που μπορούσε να γίνει.

Έκτοτε η κοινή λογική υπαγόρευε ότι η κυβέρνηση και το Υπουργείο Παιδείας θα μεριμνούσε, ώστε να παραμείνει ανοιχτό το δημόσιο σχολείο θωρακίζοντάς το. Προϋποθέσεις γι’ αυτό ήταν -και είναι- η λειτουργία τμημάτων μέχρι 15 μαθητές και η πρόσληψη του απαιτούμενου εκπαιδευτικού και βοηθητικού προσωπικού, με στόχο τη δημιουργία ασφαλών υγειονομικά συνθηκών σε καθεστώς πανδημίας.

Επιπλέον, η κοινή λογική υπαγόρευε, ότι, σε περίπτωση επιβολής νέου εγκλεισμού-καραντίνας, η κυβέρνηση και το Υπουργείο Παιδείας, θα μεριμνούσαν, ώστε να λειτουργήσει η τηλεκπαίδευση με αποτελεσματικό τρόπο.

Προϋποθέσεις γι’ αυτό ήταν -και είναι- η εξασφάλιση των μέσων (επαρκείς πλατφόρμες σύγχρονης και ασύγχρονης τηλεκπαίδευσης, δωρεάν συνδέσεις στον ιστό, δωρεάν δεδομένα κινητής τηλεφωνίας) και των εργαλείων (Η/Υ, λάπτοπ, τάμπλετ) για μαθητές και εκπαιδευτικούς, αλλά και σχετικές ουσιαστικές επιμορφώσεις, με στόχο η τηλεκπαίδευση να μην απορρυθμίσει εντελώς την -όποια- εκπαιδευτική διαδικασία και -κυρίως- να μην εντείνει τις ανισότητες που ήδη υπάρχουν στην εκπαίδευση.

Η κυβέρνηση και το Υπουργείο Παιδείας δεν έπραξαν απολύτως τίποτε εδώ και οκτώ (8) ολόκληρους μήνες. Από τον Σεπτέμβριο, που οι σχολικές μονάδες επανήλθαν σε «κανονική» λειτουργία, η ΟΛΜΕ, η ΔΟΕ, οι μαθητικές κοινότητες, οι Ενώσεις Γονέων και κάθε νοήμων πολίτης επανειλημμένα έκρουσαν τον κώδωνα του κινδύνου. Λοιδωρήθηκαν όλοι, συκοφαντήθηκαν ασύστολα, διασύρθηκαν συστηματικά.

Και σήμερα, που διανύουμε τον δεύτερο εγκλεισμό, μετά τις πρώτες ημέρες εφαρμογής της Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης, τα δεδομένα έχουν ως εξής :

1. Η WebEx δεν λειτούργησε πάνω από μία ώρα, την πρώτη ημέρα, όχι όμως γιατί υπήρχε «πανευρωπαϊκό» πρόβλημα, αλλά λόγω του απαρχαιωμένου Πανελληνίου Σχολικού Δικτύου (ΠΣΔ). Αυτό έπρεπε να το είχε προβλέψει το ΥΠΑΙΘ, και να είχε προχωρήσει στην αναβάθμισή του. Αντ’ αυτού επιχείρησε να διασκεδάσει τη δικαιολογημένη οργή φορτώνοντας στη Cisco την ευθύνη, κάτι που με εξαιρετική ενορχήστρωση προώθησαν με ευλάβεια τα ΜΜΕ.  

2. Από τη δεύτερη ημέρα και μετά η λειτουργία αποκαταστάθηκε, αλλά με απευθείας σύνδεση με την WebEx, εκτός ΠΣΔ, βάζοντας σε μεγάλο κίνδυνο τα προσωπικά δεδομένα εκπαιδευτικών και μαθητών. Και πάλι μεγάλος αριθμός ήταν εκτός ψηφιακής τάξης (αν εξαιρέσουμε εκείνους που ούτως ή άλλως είναι εκτός λόγω έλλειψης υλικοτεχνικής υποδομής).

3. Κάποιοι συνάδελφοι ενεργοποίησαν άλλες πλατφόρμες (Gmail, Skype, Zoom, Blackboard κ.λ.π.) με τον υπερβάλλοντα ζήλο που μας διακρίνει. ΑΛΛΑ, αφ’ενός δεν νομιμοποιούμαστε να χρησιμοποιούμε τις πλατφόρμες αυτές, και αφ’ ετέρου όσοι δεν έχουν σύνδεση στο δίκτυο χρεώνονται κατά τη χρήση τους.

Συνεπώς, με δεδομένο πλέον τον εγκλεισμό και για το διάστημα που αυτός διαρκέσει, επιβάλλεται:

1. Αναβάθμιση του Πανελλήνιου Σχολικού Δικτύου.
2. Διασφάλιση προσωπικών δεδομένων και δημοσιοποίηση της σύμβασης με τη Cisco, ώστε να ελεγχθεί η διαβεβαίωση από το Υπουργείο ότι αυτά προστατεύονται.
3. Σύμβαση και με άλλες πλατφόρμες σύγχρονης τηλεκπαίδευσης, αν χρειαστεί, (υπό την αιγίδα του ΥΠΑΙΘ) και -ΤΟ ΣΗΜΑΝΤΙΚΟΤΕΡΟ- επέκταση σε αυτές του zerorating (χωρίς χρέωση δεδομένων) για μαθητές και εκπαιδευτικούς, όπως ισχύει για τις ιστοσελίδες που μέχρι τώρα καλύπτει το Υπουργείο.

ΑΡΑ:

α) ή το Υπουργείο θα προχωρήσει στις παραπάνω ενέργειες με κάθε κόστος,

β) ή “αποχαιρέτα την, τήν (ασφαλή) εξ αποστάσεως εκπαίδευση που νόμιζες ότι θα κάνεις!”

Σε κάθε περίπτωση, όμως, με δεδομένο πως οι συνθήκες υγειονομικής επισφάλειας φαίνεται ότι δεν θα αρθούν σύντομα, η κυβέρνηση και το Υπουργείο Παιδείας ΟΦΕΙΛΟΥΝ να φροντίσουν ΤΩΡΑ (γιατί αύριο θα είναι αργά) να υλοποιήσουν τους όρους ασφαλούς υγειονομικά λειτουργίας του δημόσιου σχολείου ΜΕΤΑ την άρση της καραντίνας.

 Μέχρι 15 μαθητές ανά τμήμα.

 Προσλήψεις εκπαιδευτικού και υγειονομικού προσωπικού.

Δεν έχουν καμία υπόσταση οι αιτιάσεις της κυβέρνησης ότι τα μέτρα αυτά δεν μπορούν να υποστηριχθούν οικονομικά! Δεν είναι πλέον σε ισχύ οι περιορισμοί στα δημόσια οικονομικά της χώρας, υπάρχουν διαθέσιμα αποθεματικά και είναι σε εξέλιξη η αξιοποίηση των ευρωπαϊκών πόρων από το Ταμείο Ανάκαμψης. Επιβάλλεται οι πόροι αυτοί να διατεθούν για τη στήριξη της δημόσιας Παιδείας, της δημόσιας Υγείας και των ασθενέστερων κοινωνικών ομάδων.

Εάν η κυβέρνηση και το Υπουργείο Παιδείας συνεχίσουν να κωφεύουν και δεν λάβουν τα απαιτούμενα μέτρα για  ΔΩΡΕΑΝ  ΙΣΟΤΙΜΗ  ΠΡΟΣΒΑΣΗ  ΟΛΩΝ  στην εκπαιδευτική διαδικασία, μαθητών και εκπαιδευτικών, θα προσθέσουν στο φιάσκο της «τηλεκπαίδευσης» ένα ακόμη κολοσσιαίο: την απώλεια μιας σχολικής χρονιάς.

Γιατί εξακολουθεί να ισχύει ότι :

Όλοι οι Έλληνες έχουν δικαίωμα δωρεάν παιδείας, σε όλες τις βαθμίδες της, στα κρατικά εκπαιδευτήρια. Tο Kράτος ενισχύει τους σπουδαστές που διακρίνονται, καθώς και αυτούς που έχουν ανάγκη από βοήθεια ή ειδική προστασία, ανάλογα με τις ικανότητές τους.

(ΣΥΝΤΑΓΜΑ ΤΗΣ ΕΛΛΑΔΟΣ, Άρθρο 16, Παράγραφος 4)

Αλλιώς θα επιβεβαιώσουν το παγκοίνως πλέον αποδεκτό :

Δεν δίνουν δεκάρα για τη δημόσια εκπαίδευση.